Vielleicht haben Sie in den Nachrichten gelesen, dass ChatGPT kürzlich ein mathematisches Problem gelöst hat, für das Mathematiker über Jahrhunderte keine Lösung fanden.

Da stellt sich zu Recht die Frage: Warum unterrichten wir überhaupt noch Mathematik, wenn KI bereits auf dem Niveau der besten Mathematiker der Welt arbeitet?

Oder Schreiben? Oder Naturwissenschaften? Oder all die anderen Schulfächer, in denen KI inzwischen das Niveau promovierter Fachleute erreicht oder sogar übertrifft?

Bei Lumos beschäftigen uns diese Fragen intensiv. Wozu ist Schule in einer Welt mit KI da? Welche Bildung gibt unseren Schülerinnen und Schülern die besten Chancen für ihr Leben als Erwachsene?

Die Zeit von Kindern ist kostbar. Wir möchten nicht, dass sie Dinge nur deshalb tun, weil Schule schon immer so funktioniert hat.

Türen offenhalten. Aber dabei nicht stehen bleiben.

Eine Antwort ist ganz praktisch: Schulische Grundlagen und Abschlüsse öffnen weiterhin Türen zu weiterführenden Schulen, Berufslehren, Universitäten und anderen Möglichkeiten.

Diese Möglichkeiten sind uns wichtig. Wir wollen, dass unsere Schülerinnen und Schüler anspruchsvolle Bildungswege einschlagen können, bis hin zum Studium an führenden Universitäten.

Aber die Vorbereitung auf die nächste Prüfung und gute Noten können nicht der einzige Grund sein, Tausende von Stunden mit Lernen zu verbringen.

Grafik: Traditionelle Schulen bringen Kindern bei, zu tun, was man ihnen sagt. Das kann KI schon. Selbststarter wissen, was zu tun ist, wenn es niemand sagt.

Wir vermitteln nicht nur Antworten. Wir fördern eigenständiges Denken.

Für uns bei Lumos hat fachliches Lernen vor allem ein Ziel: Kinder sollen lernen, so zu denken, dass sie KI lenken, statt sich von ihr lenken zu lassen.

Wir alle kennen die mittelmässigen Inhalte, die KI erzeugen kann. Sie entstehen, wenn Menschen sich mit der ersten Antwort zufriedengeben, die sie erhalten. Wenn sie keine präzisen, durchdachten Anweisungen geben und keine hohen Ansprüche an gute Texte und schlüssige Argumente stellen. Wenn sie austauschbare Ideen akzeptieren, statt nach originellen zu suchen. Wenn sie übernehmen, was ihnen geliefert wird, statt zu fragen: Ergibt das wirklich Sinn?

Wer oberflächlich denkt, erzielt auch mit leistungsfähiger KI nur mittelmässige Ergebnisse. Wer gelernt hat, sorgfältig und kritisch zu denken, erzielt hochwertige Ergebnisse. Die einen überlassen der KI das Denken. Die anderen nutzen sie, um ihr eigenes Denken zu stärken.

Wer sein Denken entwickeln will, muss sich anspruchsvollen Aufgaben stellen.

Wie fördern wir diese zweite Art des Denkens bei Kindern?

Indem wir sie die anspruchsvolle Arbeit des Lernens selbst leisten lassen, ohne technische Unterstützung. Dabei müssen sie bewusst üben, sich immer wieder mit einer Aufgabe auseinandersetzen und ihre Lösungen verbessern. Das ist anstrengend, aber letztlich lohnend.

Mathematik fördert logisches Denken, Ausdauer und die Fähigkeit, Probleme zu lösen. Ein Kind, das sich mit anspruchsvollen, offenen mathematischen Aufgaben beschäftigt, lernt dranzubleiben, Lösungswege zu finden und mit Fehlern umzugehen. Ein Kind mit einem guten Zahlenverständnis, das schnell im Kopf rechnen kann, fällt seltener auf irreführende Informationen herein und lässt sich weniger leicht durch Daten täuschen. Wer Wahrscheinlichkeiten versteht, trifft bessere Entscheidungen im Leben. Gut unterrichtete Mathematik fördert logisches und systematisches Denken. Diese Fähigkeiten bleiben wertvoll, unabhängig davon, wohin uns KI führt.

Schreiben fördert klares Denken, präzise Kommunikation und eine eigene Stimme. Ein Kind, das lernt, selbstständig gut zu schreiben, erkennt auch, was einen guten Text ausmacht. Wer sich eine eigene Stimme erarbeitet, kann später KI nutzen, ohne diese Stimme zu verlieren. Die Alternative sind austauschbare, von KI geschriebene Texte, in denen alle gleich klingen und niemand authentisch wirkt. Gut schreiben zu lernen hilft auch unmittelbar dabei, sich mündlich gut auszudrücken. Kinder lernen, ihre Gedanken zu ordnen, Argumente aufzubauen, Belege anzuführen, andere zu überzeugen und ihre Worte sorgfältig zu wählen.

Grafik: Beide Wege können zum gleichen Aufsatz führen. Doch nur auf einem entwickelt sich das Kind weiter, denn es lernt, indem es selbst um eine Lösung ringt.

Naturwissenschaften und Geschichte fördern kritisches Denken und ein tieferes Verständnis der Welt. Ein Kind, das wissenschaftlich denken lernt, sucht nach überprüfbaren Erkenntnissen, sammelt Belege, ist bereit, seine Meinung angesichts neuer Informationen zu ändern, und denkt kritisch. Ein Kind, das sich mit Geschichte beschäftigt, versteht besser, welche Kräfte die Welt um es herum prägen. Und so weiter.

Die grössere Gefahr ist nicht, dass Kinder nicht mit KI umgehen können.

Wir befürchten vielmehr, dass eine Generation heranwächst, die nicht selbstständig denken kann und sofort zur Technik greift, sobald etwas schwierig wird. Dieses Risiko halten wir für deutlich grösser als das Risiko, dass Kinder KI nicht wirksam einsetzen können.

Genug, um eine Prüfung zu bestehen. Aber auch, um das Denken zu schulen?

Wenn fachliches Lernen vor allem das Denken entwickeln soll, müssen wir dann anders unterrichten?

Unbedingt!

Wenn vor allem Prüfungsergebnisse zählen, kann auch vergleichsweise oberflächliches Lernen als Erfolg gelten. Wenn das Ziel eigenständiges Denken ist, reicht das nicht mehr.

Bei Lumos geht Mathematik weit darüber hinaus, den Lösungsweg der Lehrperson zu wiederholen. Unsere Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit mathematischen Rätseln und Logikaufgaben. Bei manchen kann es Wochen dauern, bis sie eine Lösung finden. Wir nehmen uns gezielt Zeit fürs Kopfrechnen, damit sie schnell einschätzen können, ob Zahlen plausibel sind.

Wenn wir neue Konzepte einführen, arbeiten wir nicht nach dem Prinzip «Vormachen, Nachmachen», bei dem die Lehrperson einen Weg vorführt und die Kinder ihn wiederholen. Stattdessen helfen wir ihnen zu verstehen, warum etwas funktioniert. So entsteht ein tieferes Verständnis, das länger erhalten bleibt. Zugleich entwickeln sie Ausdauer, logisches Denken und die Fähigkeit, Probleme zu lösen.

Schreiben bedeutet bei Lumos, einen Text immer wieder zu überarbeiten. Unsere Schülerinnen und Schüler belassen es nie beim ersten Entwurf. Sie formulieren Sätze neu, suchen treffendere Wörter und stärkere Belege, streichen ganze Absätze, um sich kürzer zu fassen, und nehmen mögliche Gegenargumente vorweg. So lernen sie nicht nur besser zu schreiben, sondern auch klarer zu denken und sich präziser und überzeugender auszudrücken. Genaue Anweisungen zu geben und so lange nachzubessern, bis ein gutes Ergebnis entsteht, ist auch eine grundlegende Voraussetzung dafür, KI wirksam zu nutzen.

In allen Fächern fragen wir uns: Welchen tieferen Zweck hat es, das zu lernen? Welche dauerhaften Denkgewohnheiten und Fähigkeiten entwickeln unsere Schülerinnen und Schüler dabei? Wie hilft es ihnen, fundierter zu urteilen und kritischer zu denken?

An diesen übergeordneten Zielen richten wir unseren Unterricht aus.

Aber Schule kann sich doch nicht auf Schulfächer beschränken?

Ein Unterricht, der in die Tiefe geht und Kinder begeistert, liegt uns sehr am Herzen. Aber er ist längst nicht unsere einzige Priorität.

Wir halten es für mindestens ebenso wichtig, vielleicht sogar für wichtiger, dass Kinder gut mit anderen umgehen und zusammenarbeiten können. Sie sollen ein klares Gefühl dafür entwickeln, wer sie sind. Sie sollen lernen, sich selbst zu steuern und zu organisieren und bei Schwierigkeiten durchzuhalten und sich anzupassen.

Das ist einer der wichtigsten Gründe dafür, dass bei uns so wenige Kinder auf eine Lehrperson kommen und wir grossen Wert auf Einzelunterricht legen. Zahlreiche Studien zeigen, wie wirksam und effizient individuell abgestimmter Einzelunterricht ist. Dieser Ansatz schafft in unserem Wochenplan spürbar mehr Zeit für andere Aktivitäten:

• Projekte nach eigenen Interessen: Die Schülerinnen und Schüler arbeiten an echten Projekten, setzen sich Ziele, erstellen Zeitpläne, passen ihr Vorgehen an, wenn unvermeidliche Hindernisse auftauchen, und präsentieren ihre Arbeit einem echten Publikum.

• Agora: Eine tägliche Lernwerkstatt, in der die Kinder kritisches Denken, emotionale Intelligenz, Teamarbeit und technische Fähigkeiten entwickeln.

• Lerntagebuch: Zu Beginn und am Ende jedes Tages denken die Kinder über ihr Lernen und ihre Gewohnheiten nach und halten ihre Gedanken schriftlich fest.

• Persönliche Lerngespräche: Einmal pro Woche besprechen die Kinder mit ihrer festen Bezugsperson ihre Fortschritte und ihre Entwicklung.

• Expeditionen: Drei jeweils einwöchige Expeditionen pro Jahr, bei denen die Kinder ihre Komfortzone verlassen, selbstständiger werden und Widerstandskraft entwickeln.

Nicht gegen KI antreten. Lernen, mit ihr erfolgreich zu sein.

KI macht Bildung nicht überflüssig. Sie verlangt, dass wir uns klarer darüber werden, wozu Bildung da ist.

Unser Ziel sind junge Menschen mit Neugier, Wissen und Ausdauer, die leistungsfähige Werkzeuge nutzen können, ohne von ihnen abhängig zu werden. Kinder, die eine Antwort hinterfragen, verbessern oder verwerfen können. Und die erkennen, wann sie die Technik beiseitelegen und selbst nachdenken sollten.

Diese Art von Bildung ist aus unserer Sicht die Zeit wert, die Kinder dafür aufwenden.